Рабочая программа на тему Рабочая программа воспитателя разновозрастной группы на 2. Содержание психолого педагогической работы по освоению детьми образовательных областейсодержание образовательной области Здоровьесодержание образовательной области  Безопасностьсодержание образовательной области  Социализациясодержание образовательной области Трудсодержание образовательной области  Познание содержание образовательной области Коммуникациясодержание образовательной области  Чтение художественной литературысодержание образовательной области  Художественное творчество   1. Пояснительная записка. Рабочая программа разновозрастной группы обеспечивает разностороннее развитие детей  с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям физическому, социально личностному, познавательно речевому и художественно эстетическому. Васильевой Т. С. Комаровой В. В. Гербовой       Рабочая программа реализуется с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников разновозрастной  группы. В своей деятельности руководствуемся следующими нормативно правовыми документами Законом Российской Федерацией об образовании Конвенцией о правах ребенка Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении от 2. В ОДО Сказка действует одна разновозрастная группа  Направленность группы общеразвивающая. Характеристика группы по наполняемости и однородности возрастного состава. Купить книгу Рабочая программа воспитателя. Серия Рабочие программы в ДОУ. Средняя разновозрастная подгруппа 2 5 лет 7 воспитанников Старшая разновозрастная подгруппа5 7 лет   4 воспитанников. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно деловое общение ребенка и взрослого совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно действенное мышление. VEN000000000429829/COVER/cover1__w600.jpg' alt='Рабочая Программа Воспитателя Доу В Разновозрастной Группе' title='Рабочая Программа Воспитателя Доу В Разновозрастной Группе' />Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются действия соотносящие и орудийные. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка. Рабочая Программа Воспитателя Доу В Разновозрастной Группе По Вераксы' title='Рабочая Программа Воспитателя Доу В Разновозрастной Группе По Вераксы' />В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К 3 годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Рабочая Программа Воспитателя Доу В Разновозрастной Группе' title='Рабочая Программа Воспитателя Доу В Разновозрастной Группе' />Активный словарь достигает примерно 1. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней действия. Рабочая Программа Воспитателя Доу В Разновозрастной Группе С 3 До 5 Лет' title='Рабочая Программа Воспитателя Доу В Разновозрастной Группе С 3 До 5 Лет' />Они совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде головонога окружности и отходящих от нее линий. Рабочая Программа Воспитателя Доу В Разновозрастной Группе' title='Рабочая Программа Воспитателя Доу В Разновозрастной Группе' />К третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий осуществлять выбор из двух трех предметов по форме, величине и цвету различать мелодии петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К 3 годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Рабочая программа кочевой разновозрастной группы кратковременного. Что приготовил для воспитателей разновозрастных групп. Если сказать коротко о планировании в разновозрастной группе, то рабочая программа. Рабочая образовательная программа воспитателя разновозрастной группы 3 7 лет на 2016 2017 учебный год по ФГОС ДО. Рабочая программа по развитию детей разновозрастной группы разработана в. Основной формой мышления становится наглядно действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. Должностная Инструкция Машиниста Трактора К-700 на этой странице. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Завершается ранний возраст кризисом 3 лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет. Но его может и не быть. Возрастные и индивидуальные особенности  контингента детей 3 4 лет В возрасте 3 4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Главной особенностью игры является ее условность выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться. Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации. Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов индивидуальных единиц восприятия переходят к сенсорным эталонам культурно выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до пяти и более форм предметов и до семи и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса и в помещении всего дошкольного учреждения. Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3 4 слова и 5 6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно действенное мышление.